“当我成为一名物理教师那会，我就希望能让自己的教学激发起学生兴趣，让他们变被动学习为主动学习。担任天台中学校长后，肩上多了经营好这所百年名校、培育好这些全县最优秀学生的责任，探索变革成为我的不懈追求和使命。”纵观天中校史，无论在清末学校的创立之初，还是在1938年抗日烽火中全省第一所招收高中学生的县立中学，还是在上世纪90年代实现全市第一所易址办学的高中，这所百年名校积淀下来的不仅是深厚丰富的文化底蕴，更是天中人勇为人先、敢于创新的进取精神。
改革开放以来，全国高中学校升学竞争激烈，应试教育理念根深蒂固，可想而知，推进学校变革，培养适合目前社会转型期需要的人才，课程改革难度何其之大？
1978年，心怀家乡教育梦想的郑志湖在中师毕业后，毅然回到位于偏远贫困山区的南山中学任教物理，那里是他的高中母校。从那时起，他就萌生了改革课堂教学的想法，他期待着“变教为诱，变学为思，以诱达思”，让学生自主发现问题、探索问题和解决问题。但在当时，这样的想法近乎离经叛道。好在学生的成绩给了他最好的安慰和鼓励，他所教学生的物理成绩平均分跃居全县第一，高考成绩甚至比全省平均分还高出28分。
他不在意外界的评价，也不惧怕教育这条路上的艰难，一边教学、一边翻看大量书籍，随时记录自己在教学中所思所感。他探索出一种自称为“导学探索、自主解决”的物理教学新模式。为了更加完善自身的物理教学，1985年，郑志湖以优异成绩考入浙江教育学院深造。毕业后，他重回故土，这次他选择了天台二中来实践自己的理想，随后天台二中与天台一中合并，成为重点中学——天台中学，这为他的课堂教学探索提供了更广阔的平台。直至1995年，38岁的郑志湖出任天台中学校长。这时，课程改革不再是他一个人深藏心中的梦想，而是全校师生共同谋求突破的目标。
“教育就是要激活学生自主发展的欲望；教学就是为学生自主发展搭建阶梯；评价就是为学生健康成长加油。”
“郑校长曾说，一个学校的管理者，你首先得是一个善于思考的人。学校的管理，必须先沉下去，然后才能浮上来，否则就没有发言权。”天台中学副校长姜忠勤说自己一直记得郑志湖说过的这句话。这些年来，郑志湖潜心研究教育教学规律，并主持了三项全国教科规划教育部规划课题和重点课题，对五项省教科规划重点课题进行了扎实有效的研究。正是秉承着科研兴校治学方略，才使得天台中学始终抢占着学校发展的制高点。
掌舵天中不久，郑志湖就对传统的学业评价制度“开刀”。1996年，“教育管理中动态量化评价的研究”被立项为省教科规划“九五”重点课题。该项研究探索运用个体内差异评价法，以学生在原有基础上发展增量作为评价依据，对学生展开了动态量化的评价。曾就读浙江大学机械专业的奚弘之，回忆起这种评价机制，依然会心怀感激：“我考入天中的成绩并不理想，排在班级后几位。但在阶段总结评价时，我居然受到了表扬，于是我开始每天进步一点点。高中三年，我在班级增量评价中基本都属于最高等第，最后也如愿考上了浙江大学。天中给了我自信的学习方式，更教会我求知和做人。”
郑志湖认为，改革不止是学生层面上的，还将涉及教师乃至整个学校管理。2004年，该校探索研究形成了“改变教师教学方式和学生学习方式，打造高效课堂，强化学生学习力培养，全面推进自主、合作、探究学习”，构建了以学习为中心的教学策略和方法，并实施“以学论教”教学质量评价。这就是被立项为全国教科规划课题的“新课程背景下普通高中教学质量评价方法的研究”。 2009年，郑志湖又在此前研究课题的基础上，以“以学论教”为基本理念，对教学过程、教师评价和学校管理三者进行改革，探索构建普通高中“三位一体”评价体系，该项全国教科规划课题的研究成果也形成了具有天台中学特色的教育新架构。2010年，《“以学论教”教学过程发展性评价的研究与实践》在全国首届基础教育课程改革教学研究成果评比中获一等奖。《构建普通高中“三位一体”评价体系》部分研究成果2014年获国家级首届基础教育教学成果二等奖。2016年7月，他所主持研究的《构建普通高中教学质量监控体系》又一次被立项为全国教科规划教育部规划重点课题，该课题着重研究新高考后教学质量提升的有效途径。
这些年来，学校由“以学论教”理念延伸出的“高效课堂的构建”、“自主探究学习”、“教师队伍建设”、“心理健康教育”、“校企合作开发开设选修课”、“教学质量监控”、“理科实验功能的研究与开发”等教育教学改革和管理经验，颠覆了传统教育理念，在省内外产生了较大影响。《人民日报》《光明日报》《浙江日报》等媒体多次报道了“天中”办学经验。
开放 为了更美好的发展
“我们不但关注高考成绩，更要重现学生走向高校、走向社会之后在同类学生中能够走得更快更好。我们努力的，不但是学生现在的发展，还要看学生十年二十年后的发展。”
在浙江省科教院网站上，一份关于天台中学在深化选修课程改革调研材料中列到了几组数据： 99.3%的学生认为选修课程能开拓知识面、激发学科兴趣；98.7%的学生认为选修课让学习变得更富激情与创造性，98%的学生开始关注自己的职业倾向；93.9%的教师对教材和学生研究更加深入，89.8%的教师体验到了职业的价值……
2012年秋季，我省启动了深化普通高中课程的改革，2014年我省公布了深化高校考试招生制度综合改革试点方案，无论是在选课还是选考上都将选择权交给了学生。擅长思考与研究的郑志湖意识到，学校要创设最适合学生快速发展的空间，探索最适合学生的教育，要让学生自主地进入发展快车道。在郑志湖的主持下，学校探索形成了“四类三层课程体系”（知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类课程；基础型、拓展性和研究型三层次）。同时他将职业生涯规划教育引入学校，及早培养学生生涯规划意识和能力，帮助学生选择正确的专业方向和个性发展需求。
“我们很佩服郑校长在课程设置上的前瞻性，早在2006年学校就开设了‘旅游英语’课程，拓展学生知识面的同时，也传承地方文化，为地方旅游经济发展做出贡献。”县教育局英语教研员、天台中学英语教师王若尘谈到学校职业技能课程开设时说道。
2013年，天台中学在全省率先试水职业技能课程的开设。学校主动与浙江银轮机械有限公司、英博百威啤酒有限公司和浙江天皇药业有限公司“联姻”。三家企业分别以汽车冷凝器构造与设计、啤酒酿造与生产、铁皮枫斗种植与生产三大核心技术为支点，有机嫁接了天台中学的数学、物理、化学、生物等学科，开发了机械工程、电子工程、化学工程和生物工程四类二级课程群，包括通识性选修课程12门，项目研究课程21门。
这些选修课程深受学生欢迎，原计划每门课每个学期开一个班，最后都开到了2个班。学生既能听企业技术专家讲座，又能到现代化生产流水线参观，还能在企业的实验室、车间里动手操作机器、制造产品。感受企业与国际接轨的企业文化、先进技术和设备，使学生形成了职业倾向，激发了学习内驱力。报名参加项目研究组的学生通过学习研究，综合学科成绩也得到了提升。更奇妙的是，项目组一半学生在大学中选择了机械类、电气与自动化类等专业。天中校友、美国科罗拉多大学计算机科学系终身教授、计算机系主任周笑波认为，这种看中问题解决和问题的方法，以及注重学生主观能动性发挥的教学，和美国教育所提倡的教学是相似和接轨的。这也是他到美国后能很快适应学习和教学的原因。
“职业课程的开设，让课堂上学生的抬头率提高了，晚自修时学生的低头率提高了，课余时间师生的交往率提高了。”郑志湖介绍道。通过校企合作，学校育人理念与现代社会发展同步，学校真诚地开放了校园，让企业先进的核心技术流入学校，名企科技人才优势与名校教育资源优势共享，实现利益互惠、双边共赢，开启了学生的学习活力，变革了教学方式，拓展育人模式，为学校特色办学把握了契机。
近年来，天台中学不仅在自身课程设计上主张开门办学，更在县内外兄弟学校的教育信息交流、资源共享等方面采取了开放的态度，积极为地方课堂教学改革创设交流共享平台。前不久还举办了全省高中物理名师教学展示活动，全省物理教学专家、名师齐集天台，共同探讨物理课堂教学的新理念和新方法；县内区域则注重与学校间的互动联系，用天中领先的教育教学理念和方法，带动全县教育教学工作转变，激发教育发展活力，提升了全县办学层次与水平。育青中学党支部副书记葛承志在采访中就对郑志湖连声称赞：“郑校长对我们学校的帮助很大，他是国家级督学，掌握着教育前沿的第一手资料，却无私地在第一时间和我们兄弟学校分享。”此外，葛承志还提到一件自己印象深刻的事，2015年育青中学打算参评省一级特色示范学校创建，抱着试一试的态度去天台中学取经，没想到郑志湖特地组织相关班子成员为育青进行了面对面指导。在天中无私的帮助下，育青中学在2015年8月份顺利通过了评估。
责编：紫云
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