内容摘要:
素质教育和应试教育不是矛盾，素质教育和新课程改革也不是矛盾；素质教育核心的内容是阅读，培养阅读习惯，可以培养学生的五种能力：阅读能力，摘抄能力，背诵能力，交流能力，写作能力；素质教育核心的形式是演讲，演讲课是不能不开的地方课。
素质教育和应试教育好像是一对矛盾。
素质教育轰轰烈烈地喊了多年，学科之外五花八门的内容和形式缤纷呈现，但结果是，要么成为调节学生紧张学习生活的一点点缀，要么成为一些所谓的特长班里的特长生的特殊点缀。素质教育应该是普及到每一个学生基本素质的教育。但是即使是全员参与的朗诵会或运动会，仍然是具有选拔性质的大部分同学当观众的个别同学的表演，何谈普及全体同学？如果要真的实现让每个同学都面向全校同学活动，那么，一个朗诵会恐怕要开好几天，一个运动会恐怕要开一个月，那么，我们现行的课堂制度和课程制度是不可能允许的！学生家长普通老百姓更是不会理解也不会答应的！所以说，素质教育行至今日，如果我们教育工作者不掩耳盗铃的话，我们不得不承认一个事实，学生在学校的正课以及辅导课，我们是在扎扎实实地搞应试教育。
素质教育和新课改好像也是一对矛盾。
新课改改什么？改教材，改观念，改授课形式，改学习方式，新课改的确真的是围绕“课”而“改”！并且万变不离其宗，新课改的确真的是为“课”而“改”！平时搞得再多姿多彩，出水才看两腿泥，学校、教师、家长和社会最终要的是高分和升学率，这当然无可厚非！如果成绩一塌糊涂，那所谓的课改真是胡改。所以新课改改得再新，最终结果要的仍然是质量和高分，而非学生的素质！归根结底，新课改好像是为应试教育而改的！当然，新课改的实质的确具有在学习本质上去提高学生素质的理念，但在现实的操作中实现的程度又有多深呢，真的让人焦急！相反，单从新课改的字眼上就好像与素质教育联系的不大明显，更没有见有多少人大声吆喝：这是新一轮素质教育的契机！更相反，素质教育好像连声响也不大多了！学习洋思，过关学生知识掌握了没有；学习杜郎口，展示学生自学知识的掌握情况；学习导学案，则好像课前课堂课后只剩下做题了。这些成功的课改案例，给人的感觉好像是离应试教育越来越近，而离素质教育却是渐行渐远了！
这么多年，要说素质教育取得的看得见的成就，作为一个一线教师，我感觉是体现在高招和中招的指挥棒上。过去，中招也好，高招也好，复习生复习一年能提高很多分；现在，复习生复习一年提高的分数却是有限的。原因很简单，中招和高招所设计的考题，在一定程度上真正实现了考察学生的素质和能力，但是，现在的复习生同过去的复习生一样，复习的内容仍然只是知识和技巧，一年之内想把个人素质复习上去，在“学习高度紧张”的中三和高三，可想而知是绝对不可能的！
所以，作为一线教师，我总在思考，素质教育和应试教育不应该是一对矛盾！面对中招和高招的特点，我们倒真的应该认真看看指挥棒，我们倒真的应该认真听从指挥，应该真正从素质教育中提取应试教育所需要的高分。作为一线教师，我不能从理论的层面加以科学证明，而只是在实践的层面探索了一点具体的做法。
素质教育的核心内容是阅读。
素质教育的核心形式是演讲。
孩子从出生到上学，家长和老师应该培养孩子的阅读习惯。从情商的角度说，培养孩子五种能力：阅读能力，摘抄能力（即搜集重要信息），背诵能力（即记忆），表达能力（即说），写作能力。
从3岁上幼儿园到15岁初中毕业，8岁之前每天家长给孩子读书，识字后孩子每天自己读书，每天阅读500字，12年，近240万字；
从6岁上小学到15岁初中毕业，摘抄，从好词语，成语，到好句子，好段落，好文章，每天摘抄200字，9年，六十多万字；
从3岁到15岁，每周背诵古诗2首，12年，1200多首；
从6岁到15岁，每天背诵摘抄200字（含古文名篇），9年，60多万字；
从3岁到15岁，每天向亲人和同学交流自己的所读所背所思所悟，说的字数，天文数字；
从6岁到15岁，每天写日记（小一小二用拼音写），每天500字，9年，180万字。
如果从小真的这样培养了孩子的阅读习惯，那么这样的孩子会是什么样的孩子呢？知识广博，记忆力强，思维活跃，理解能力、口头表达能力、书面表达能力，甚至包括想象能力，创新能力，都应该是相当强的！孩子的语文考出高分应该是不成问题的！孩子每天都能这样静心专注的习惯地做好这些事，孩子一定能养成专心致志学习的习惯！作为工具科的语文学好了，文科相关的学科都应该不在话下！作为工具科的语文学好了，那么对理科的学习也应该是如虎添翼，只要把理科的基础知识在理解的基础上背诵得滚瓜烂熟，理科考80多分应该是有把握的！这样不就真正达到了素质教育和应试教育的完美结合吗！
所以，说阅读是素质教育的核心内容不为过也！
况且，书籍是人类文明的载体，人类发展过程积淀的一切真善美和一切假恶丑尽在其中。孩子每天面对一个一个优美的意境和一个一个鲜活的形象，孩子每天经历着文明的熏陶，浸泡和滋润，孩子会取长补短，会去伪存真，孩子在每天的所读所思所悟中不断地升华自我，阅读能真正地实现育人的最高目标了！
再况且，孩子从小到大，如果真得这样培养了阅读习惯，学生毕业成人后踏入社会，一方面能习惯的阅读工作中需要的专业知识、一方面能习惯地阅读天下美文而不断的陶冶情操、 修心养性，这不就等于是养成了终身学习的习惯了吗？如果国人都能这么做，我们中华民族不就成了学习型民族了吗？如果国人都能这么做，我们源远流长、博大精深的中华文明不就能发扬光大了吗？如果国人都能这么做，我们不就能习惯地汲取世界各民族优秀的人类成果而为我所用了吗？现在，有识之士悲叹，国学大师很难出现。如果国人都能培养成这样的阅读习惯，如果从小真的背诵那么多古诗和古文名篇，我坚信，国学大师的出现的几率将大大提高！如果国人真的都能培养成这样的阅读习惯，我们一代一代的中国人的素质将会持续提升，那么我国致力于创造的民族复兴，和谐社会，大同世界不就“指代可待”了吗？如果这个逻辑成立的话，阅读真的能称得上是素质教育的核心内容！
演讲是素质教育的核心形式，演讲课是不能不开的地方课。
上午课前30分钟，下午课前30分钟，每班60名学生每天每人面向全班同学一分钟演讲。天文地理，古今中外，纵横几万里，上下几万年，大小皆可，深浅不论，所见所闻所感，每个学生想讲什么就讲什么，能讲什么就讲什么，真正意义上的实现面向全体同学！每个人既是观众，又是演员，讲得好，鼓掌喝彩，讲得不好，握拳鼓励，每个同学的形象、实力、风采都彰显于全体同学面前，同学们互相关注，互相理解，互相欣赏，互相支持，痛苦共担，快乐共享。这样的场景天天上演，能极大地震撼学生的自尊心，能极大地激发学生的上进心，能极大地召唤每个孩子灵魂深处的纯真向善，促使每个学生更加谦虚地认识自我，促使每个孩子都自觉地多读书多学习，促使每个学生更加自信地塑造自我。如果真的这样，孩子的素质就能持续提升，那么演讲应该能称得上是素质教育的核心形式。
素质教育和应试教育真的不是一对矛盾。
（来源：大手笔网 责任编辑：张帅锋）
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