今天，我们江汉区丁杨班主任工作室将为大家带来一个“爱的文化礼仪”班级小案例，在这个案例中，教师是通过《弟子规》中《父母呼应勿缓》这样一个活动来渗透和营造班级文化的，希望这样一个案例对幼儿园班主任在文化构建中能有所启发，当然，这只是我们的尝试。也许你们会有更好的方式，希望您的来电和投稿！
孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事。礼仪教育从“小”抓起至关重要。老师把爱的礼仪文化作为了班级文化核心，从“童趣”活动出发，通过“乐于感受、乐行礼仪”的游戏理念将班级“爱的礼仪文化”物化。
一
班级礼仪文化的切入点：
礼仪养成教育的方式多种多样，幼儿是被动、痛苦的接受；或是主动、快乐的学习……其中幼儿内心的情感体验起着关键性作用。正如著名的教育家蒙台梭利提出：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。”因此，老师将《弟子规》作为切入点，希望将中国传统文化中的理念，以“童趣”的活动方式帮助幼儿建立有序的班级文化氛围，碰撞出文明礼仪的火花。
二
《父母呼应勿缓》的活动设计前期调查
在和家长的谈话过程中,老师发现孩子们大都是独生子女,父母对他们大都是娇生惯养,使他们养成了衣来伸手,饭来张口的习惯和不关心他人自私的品质。甚至有的同学还经常对父母大呼小叫,无故发脾气,丝毫不顾及家长的感受,使做父母的很伤心。所以,她据本班孩子的实际情况和班级礼仪文化的特点，设计了一节以《呼吸亲情》为主题的班级文化礼仪课程，更多地从“父母呼，应勿缓”这个角度，让孩子对父母的爱多一份呼应。
三
活动实录
1．导入活动
世界上有各种各样的声音，…谁能来举例说出一种声音的名称？
幼儿：有亲脆的鸟叫、潺潺的流水、汽车喇叭声
2．在这么多的声音中有的，有些我们好喜欢，有些声音不受大家欢迎。意大利大诗人但丁说过“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”母亲就是我们的妈妈，妈妈在呼唤谁？
幼儿：自己的孩子
重点：在这么多的声音中有的，有些我们好喜欢，有些声音不受大家欢迎。意大利大诗人但丁说过“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”母亲就是我们的妈妈，妈妈在呼唤谁？自己的孩子。世界上还少不了另外一种动听的声音，那就是爸爸的呼唤。我们听到了什么？父母的呼唤，孩子的答应。
核心行为习惯：有礼貌的举手发言，对与同伴和老师的表扬能有礼貌的所“谢谢”。
3．“呼”字有哪些词？（看PPT）
幼儿：呼吸、呼唤，呼应
说文解字：“呼”（PPT板书）
核心行为习惯：对与老师的“呼”唤能有所应答。
4．为什么要快？
幼儿:不能让大人着急。
你什么时候呼唤你的爸爸妈妈？
幼儿：肚子饿了，遇到难题，这些都是在你寻求帮助、等待关爱的时候你一喊，是不是就有答应了？
幼儿：是的。
父母对你的答应来得那么快，那么你的回应是不是应该更快？
幼儿：嗯
5．看看您的周围，坐着您的朋友、同窗，不管您和你周围的人是否认识，让我们用同样的真诚和爱意来呼唤他／她，来答应他/她。
幼儿自由寻找呼唤的人
核心行为习惯：鼓励有礼貌的与旁人问好。
6．游戏：声声呼唤
活动规则每人呼唤一个在场的人，认识的喊名字，不认识的就看着他／她，微微一笑，描述一下，比如：“那位叔叔”、“大哥哥”、“穿红衣的小姑娘”您站起来，答应一声，大家都要看着他／她，再就把这声呼唤再传递给下面一个人。
实录：幼儿都很大方能主动呼唤自己的小伙伴或自己不认识的老师。
小结：众人呼，应勿缓。从回答自己的爸爸妈妈，你开始回答来自世界的
7．我们一起来看看动画片里的小乌鸦是怎么对妈妈的？（孩子们观看）
幼儿：小乌鸦给妈妈喂水
幼儿：妈妈病了，小乌鸦照顾妈妈
幼儿：我的妈妈病了我也要学小乌鸦那样。
8．你准备怎样爱父母和亲人？
幼儿：妈妈下班了，给妈妈倒水。
幼儿：给爷爷奶奶倒水喝。
幼儿：给爸爸妈妈捶背。
幼儿：听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话。
……
核心行为习惯：鼓励孩子们用好听的声音演唱歌曲，给大家美的音乐享受。
四
以《弟子规》中内容作为班级文化开展的切入点的几点反思
《弟子规》里头教导的方法都是日常生活中的小事，从小事当中来学着成就圣贤。但《弟子规》的着眼处却非常高，它的着眼处在人的自然本性，它指导人们在生活当中把自己的不良习气给磨掉，慢慢让自己的本性本善彰显出来，在生活的平凡小事当中悟圣贤之道，和班级礼仪文化理念不谋而合，这是一个非常好的切入点，让大家在看似很平常的生活游戏中，不知不觉的养成了良好的礼仪习惯。圣贤学问孩子们一样可以成就，本性本善必定可以恢复。
通过学习《弟子规》，能对班级特色文化礼仪进行一个具象的展现。希望能抛砖引玉，让班级的家长和孩子都能体会到中国古代圣贤的教诲，并不是高高在上、拮据螯牙的古董或者不适应现在生活的旧物，恰恰正是指引，让大家上报父母老师恩、下造后代子孙福，亙古不变的真理。
《弟子规》的学习，将会作为该班级的班级文化特色课程继续开展下去，孩子的礼仪教育不能再等，现在、此刻、全家，和孩子一起学、行《弟子规》，在言行举止中践行“乐于感受乐行礼仪”的班级礼仪文化。神仙本是凡人做，只是凡人心不坚。愿大家都能有无怨无悔、圆满幸福生活的人生。
今天的案例给了你什么样的思考呢？您还希望了解“五童班级管理”中哪方面的案例呢？欢迎在下方留言。我们会在后面几期的内容中一一来分享！
